我是高中老师，也是班主任，对于体罚与变相体罚有我的个人理解，学生犯错后打板子，踢两脚，等只要有身体的直接触碰就算体罚；罚站，罚打扫卫生，罚跑操，罚坐等都属于变相体罚，我坚决执行不体罚和变相体罚学生的规定，万一罚站罚坐时学生晕倒了咋办。体罚是老师在教学过程中，不得已而用的一种手段，除去个别教师，心理不正常，为了追求高分数而把体罚常态化之外，大部分教师，很少对学生进行体罚；体罚的学生，一般是通过说教而不见好转的学生，以及哪些经常犯错，自己不学习又影响他人学习，且屡教不改的学生对这样的学生施以惩戒，最起码希望这样的学生能够改好，不再影响他人。
1、体罚学生是应该的，但变相体罚学生，教师有没有错？
对学生体罚与变相体罚，都是错误的，每一位教育工作者都应该自觉抵制。一，体罚的界定，教育行政部门规定，教师用罚站、罚跪、打手心等方式处理犯错误的学生为体罚。罚抄、罚钱、罚做值日、辱骂讽刺挖苦等属于变相体罚，体罚是一种简单粗暴的教育方式。一个有学识，有经验的教师是不会用体罚的方式教育学生的，二，体罚与变相体罚的危害。
体罚对学生的伤害是极为严重的，1，造成学生的身体伤害；2，伤害学生自尊，影响学生心理健康；3，影响学生智力发展。总之，体罚学生百害而无一利，三，教师要努力创造优质的教育氛围，不能靠体罚管理学生。1，班级加强德育教育，树立良好的班风，班级的主流意识，要建立在树立良好班风上。班会课的主题，活动课的内容，手抄报的导向，都为良好班风服务，
学生中，有不良行为的，学生主体就会主动抵制。2，班级要推行民主化管理，强化学生自我管理意识，班干部真正履职，轮流值日。老师就是班级的“军师”，每个学生感觉自己是班级的主人，学习的主人，以主人翁姿态在班集体，犯错的概率大大降低。3，对于问题学生，要制定转化计划，不能简单粗暴，个别问题学生总会存在。教师要在班集体提倡互相帮助，结对子，
再跟家长密切沟通，动用团体教育功能，不必简单粗暴的体罚。四，也要杜绝体罚的矫枉过正现在关于教师体罚与变相体罚，存在矫枉过正现象，对于犯错的学生，教师给以必要的，严厉批评与适当惩戒，也是必要的。现在一些独生子女，宠惯溺爱有加，心理素质软弱，对于老师的合理的批评也拒绝接受，轻生，出走也有个别家长护短刁难教师。
2、老师不能体罚学生、不能骂学生，学生能自觉好好学习吗？
这个问题就好像在问我不想看书，不想写作业，靠我的天资聪慧能上清华北大吗？这种人有但一定是极少数，同样的没有任何惩戒手段的老师要学生自己靠自觉好好学习也是极少数，当然极少数还是有的，如何去扩大这个比例呢？1.这需要家长的配合，家长和老师一起营造一个人人爱学习的氛围，家长以身作则随时学习，孩子自然会学会自觉学习。
(话说话来有几个家长能做到在孩子面前不拿起手机，连这个最基本的要求都做不到怎么去要求孩子？)2.随时向孩子赋能，让孩子有个明确的目标，并且一直激励他，一直正反馈，(讲道理谁没点负能量，一天到晚心理鸡汤有几个人做的到)最后我想说这个世界本来就是有正有负，有阴有阳，把孩子放在保温箱，不接触任何负面的东西本来就不利于成长，即便在眼下是个人见人爱的好学生，但未来谁知道呢？惩罚也好，责备也罢，是生活的一部分，不能硬生生的剥离。
3、老师让学生站着算“体罚”吗？什么是体罚？
是体罚，是最不应该拿来说事的体罚，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。老师罚学生站，一定是学生在课堂上做了影响大家学习的事情，为了使教学进行下去，对违反纪律的学生进行小小的惩戒是很正常的，从另一方面讲，学生做的不好，老师批评教育，我们应该感谢老师，而不是怨恨老师。就像树苗，没有园丁修修剪剪去除横生的枝桠，是不会长成参天大树的，
学生做的不好，老师的批评、罚站，其实就是引领学生回到正道上来。其实老师也知道，这是吃力不讨好的事情，但是老师不忍心看着学生偏离正道，越滑越远。十几年后，当这些顽皮的学生为人父为人母以后，他们才慢慢理解老师的良苦用心，他们也是和老师走的最近的学生。作为家长，我们更应该感谢老师，如果你的孩子在学校无人管教，所有老师都把他当成空气一般存在；所有学生都因为他影响课堂纪律，鄙视他、孤立他，
4、罚学生抄试卷算体罚吗？
界定体罚的应该是处罚程度而不是形式，如果死板的说罚抄一遍卷子就是体罚不仅不利于孩子教育而且不利于学生成长。适度的惩戒有利于纠正学生错误，有利孩子发展当下家长和老师在教育手段上一直是矛盾不断，但无论如何都必须承认一点，学生需要适当惩戒，小孩子对于对与错没有什么概念，孩子学习不认真大人常常说“不好好学习是不对的，将来会后悔，学习认真未来才有好工作”。
孩子没有体验过不学习的苦，未来又很遥远，所以根本就不知道你说的未来受苦是什么，这个时候就需要采取惩罚，让其知道不好好学习现在就会不开心，需要重新写作业不能好好玩耍，会被老师点名在小朋友面前没面子.....这样有利孩子纠正错误，因为不好好学习未来会怎么样他不知道，但是现在不能好好看奥特曼就太不开心了。过量的处罚就变成体罚，会对孩子造成巨大影响比如罚抄几遍卷子没有什么，但是如果罚的是几十上百遍那孩子就头大了，我就见过小侄子有次一边哭，一边写作业，因为她上次写作业潦草老师罚了他20遍，
他一边哭，一边说:“我不喜欢学习，我不喜欢老师，我恨他们，她们都是坏人，为什么让我写这样多？”这就是处罚过度，已经超过了孩子接受范围，不仅伤害到心理，而且这时候他不会想是因为自己的错而受罚，并且学习的体验会变成厌恶。结果就适得其反，下次情况小侄子情况只会更加糟糕，所以这次的罚抄卷子如果只是几遍也没必要上升到体罚的高度，要求告人家老师，毕竟是老师也是为孩子好。
5、老师能体罚或者骂学生吗？
我是高中老师，也是班主任，对于体罚与变相体罚有我的个人理解，学生犯错后打板子，踢两脚，等只要有身体的直接触碰就算体罚；罚站，罚打扫卫生，罚跑操，罚坐等都属于变相体罚，我坚决执行不体罚和变相体罚学生的规定，万一罚站罚坐时学生晕倒了咋办？万一罚跑操学生摔一跤，家长找你叫你赔钱咋办？现在的教育体制能让你班主任吃不了兜着走！学生犯错了能骂吗？我告诉你，不能骂！骂学生侵犯了学生的人格尊严，万一学生出走，自杀写的遗书说因为老师骂的，你的职业生涯完蛋了不说，你也会内疚一生，
6、学生违反纪律，我就打他们手心，这算体罚吗？
在当前形势下，打学生手心的做法是不可取的。对于低年级孩子来说，学生违反纪律，只要对其进行批评教育，绝大多数都能及时改正，所以无需打学生手心，而对于高年级学生来说，打手心，轻了不起作用，而打重了就是体罚，就会踏入雷区，一旦家长告到学校或上级教育主管部门，轻的降职处理，重的会被开除教师队伍，你之前所有的努力都会付之东流。
多年以前，我的一名同事教学成绩突出，在近三十个平行班当中，每次考试的成绩都在前三名，我曾问过他有什么秘诀，他就回复我一个字，打，他说，玉不琢不成器。当时，我真替这位同事担心，一旦有家长告怎么办？后来才知道自己的担心是多余的，因为从未有家长告，反而还有家长主动找他，叮嘱他，孩子不听话，就揍，只要能让孩子学习好就行，
可能那时的家长或孩子法律意识淡薄吧。如果这名老师不是早已退休，在今天，早已被开除了，所以，此一时，彼一时。在此，奉劝题主，不要拿自已的岗位开玩笑，日常多学习研究管理学生的方式方法，停止打学生手心的做法，否则受伤害的是自己，在此，也真心希望国家教育部门，尽快制订出台对屡屡违纪，屡教不改，以及严重违纪的学生的惩戒措施，为学生创造良好的学习环境。
7、你觉得体罚能教育出优秀的学生吗？
体罚与被体罚的学生优秀不优秀，没有密切的关联，很多优秀的学生，未受到老师体罚；但曾被老师体罚过的学生，的确有很优秀的。题主的问题中，我体会到一种担心，一种无奈，可能是国家在即将修改的《教师法》中，要加上赋予老师“惩戒权”的缘由吧！我先谈谈“体罚”，体罚是老师在教学过程中，不得已而用的一种手段，除去个别教师，心理不正常，为了追求高分数而把体罚常态化之外，大部分教师，很少对学生进行体罚；体罚的学生，一般是通过说教而不见好转的学生，以及哪些经常犯错，自己不学习又影响他人学习，且屡教不改的学生对这样的学生施以惩戒，最起码希望这样的学生能够改好，不再影响他人。
现在上级教育部门，已经三令五申，严禁教师体罚或变相体罚学生，学校中老师几乎没有再体罚学生的现象了，因为任何教师，都不会拿自己的职业开玩笑！当然，我作为教师，刚开始任教时，也就是90年代前后，曾经体罚过学生，可现在，纵然你把戒尺递到我的手中，我不会再把它举起，一者我认为教育的目的不单纯是为了升学，比升学更重要的是“立德”；一者我发现百分之九十九的学生，能够凭教师的言传身教，就可以改好，
剩下的百分之一，面对大环境，也就失去捣蛋的土壤。但是在这里我还要说，体罚并非一无是处，特别是被父母捧起来的学生，或者部分留守儿童，他们的确缺少管教，有部分学生，还为所欲为！校园暴力常出，就说明一切，这样的学生，就需要在开始走邪路时，进行适当的惩戒！当年，我上师范时，心理学老师曾经说过，某大学的一位教授专门研究如何体罚学生，能起到最好的作用，可见对学生进行适当的惩戒，并不是一点好处也没有。
8、已为人父母的80后、90后，你觉得老师适当的体罚学生，是好事还是坏事？有没有必要？
体罚学生，往往是一种教师个人的临时行为，不同教师品行、学识千差万別，同一个教师置身于不同的处境情绪也多有不同。不同的学生心理能力不一样，能接受的体罚方式也不一样，犯什么样的错误？处何种相应的惩罚？体罚强度如何把握？如何保证学生的生理、心理不受到过度的伤害？如何避免师生之间产生矛盾冲突？教师夲人极为难以确定。
教育主管部也不知如何详细界定，如果赋予教师体罚权，又无法作出相关详细、具体规定，教师无法可依，极易对青少年造成不可估测的损害。作为一名教师，也作为一名家长，我不支持教师个人独自对犯错的学生进行体罚，期盼有关部门组织专家、教师、家长、学生、社会各界代表组成一个课题组，开展研究与制定一部新的巜中小学生违规违纪处分条例》，并指导各中小学、县教育局建立相应的惩戒机构，保障各学校依法治教。